Наталья Неволина: ВОПРОСЫ – ОТВЕТЫ о воспитании детей. Часть 7

Вопрос: Как вы относитесь к новой программе сексуального «просвещения» детей в школах? Как можно протестовать или противиться этому?

Ответ: Вообще-то, у нас в стране подобные программы «секспросвета» обкатываются давно, уже несколько лет в отдельно взятых городах (мне приходилось беседовать об этом в Ижевске) – для выяснения отношения населения этих городов к этим программам. Все родители должны знать, что имеют право официально (а не на одних эмоциях и выяснениях отношений с администрацией школ) отказаться от подобных уроков и от участия в программах, «спущенных» в школу сверху. В школах тоже есть порядочные учителя, но они связаны этим распоряжением и финансированием. Поэтому давить своими эмоциями на них не надо (многие из них вас поддержат), а лучше всего направить свои силы на изучение своих собственных юридических и общественных (социальных) прав. Закон (в том числе – и Российская Конституция, и многие другие правовые акты по защите прав человека. материнства и прав ребёнка) позволяют учащимся по целому ряду соображений отказаться от посещения данных уроков (это же касается и уроков изучения Закона Божьего в тех школах, где его пытаются ввести) и заменить их на другие уроки, приемлемые для семьи. Родителям надо проконсультироваться у «детского» юриста (то есть разбирающегося в тонкостях этого вопроса) и написать грамотное заявление. Но это один из вариантов решения. Есть другой, более основательный: родители учеников класса (или всей параллели, или всего учебного заведения) могут составить грамотное (по юридически) коллективное письмо об отказе – по тем, или иным соображениям – в участие в данной «сексуальной программе» (то же – об изучении Закона Божьего). Всё будет зависеть от сплочённости и взаимопонимания родителей, их юридической подготовки. Это более действенный путь, так как редко решаются затронуть данную школу повторно (пока эти программы всё ещё вводятся в школах выборочно). Помните: «Закон как дышло, куда повернёшь – туда и вышло». Дело в том, что государство, принимая постановления о таких сомнительных «образовательных» новшествах, само попадает в ловушку своих же правовых нормативов: ведь предыдущие законы, Конституцию, Декларацию о правах ребёнка и другие нормативные документы об охране семьи, материнства и детства никто не отменял! Поэтому, вместо того, чтобы пугаться и переживать – вооружайтесь информацией о законах нашего государства: «Кто предупреждён – тот вооружён», «Под лежачий камень и вода не течёт». В западных странах достаточно «благополучный», потребительский стиль жизни. Из-за своей инфантильности эти граждане получают теперь от Всевышнего достаточно жёсткие уроки. Хотелось бы, что бы нашим родителям и детям выпадали Свыше другие уроки. Проявляйте в таких вопросах смелость, ум, честность, а не страх и отрицательные эмоции. Подобное притягивается подобным. Учитесь защищать свои семьи и своих детей на деле, а не на словах и эмоциях.

Вопрос: С какого возраста стоит отдавать ребёнка в детский сад?

Ответ: Мне этот вопрос  задают очень часто. Это нужно делать (если нет возможности заниматься с ребёнком дома самостоятельно) только после 4-х лет или позже, когда созреет нервная система ребёнка, его речь, навыки самообслуживания, самопомощь (умение самостоятельно выходить из сложных обстоятельств). Все, кто пошли в детский сад после 5-ти лет, жалели ещё меньше – их дети уже самостоятельно объясняли своё вегетарианство, закаливание, взгляд на жизнь, могли найти себе творческое занятие и отстоять своё мнение. До 2-3 лет отдавать ребёнка в садик крайне опасно, чтобы не сказать больше... Многие родители ссылаются при этом на обстоятельства жизни, но чаще всего – это простые отговорки. Однако, если вы занимаетесь с ребёнком дома самостоятельно – помните, что вы берёте на себя ответственность полной подготовки ребёнка к общественному обучению (физическое, умственное, творческое образование должно быть на высоком уровне и обязательно в системе, плюс культура поведения в обществе и общение со сверстниками и прочее). Родители, с чьими детьми я занимаюсь, начинают  доставать школьные учебники или приобретать определённые энциклопедии, пособия для самообразования уже тогда, когда их детям едва 4 года исполнится... Если ваш ребёнок в будущем желает самоутверждаться в обществе (имеется в виду городская жизнь), или ему чего-то не хватает при домашнем обучении – тогда перед общеобразовательной школой можно в течение года дать ребёнку опыт «детсадовской системы». Причём, ходить туда каждый день для этого вовсе не обязательно. И ещё, это обязанность родителя – найти ребёнку хорошего воспитателя, а методика садика – дело вторичное. Вообще-то, хороших и порядочных воспитателей ещё достаточно. Даже в ущербной системе они старательно пытаются помочь детям. Вот и надо искать таких людей (если уж решили идти в сад), а не отдавать детей без подготовки кому попало....

Вопрос: Здравствуйте, Наталья Анатольевна! Подскажите, по какой методике обучения чтению лучше всего начать заниматься с ребёнком? Сыну 3 года, дочке 3 месяца. Подойдёт ли для обоих деток одна методика? С сынулькой упустили этот момент ранее...

Ответ: Здравствуйте. Для помощи старшему сыну вам лучше прочитать книгу Д. Эльконина «Как научить детей читать» (она есть в разделе группы «Полезные книги»). Важнее для него не обучение чтению (оно должно быть игровое), а взращивание интереса к чтению и книге. Если вы сами с радостью для него читаете – это лучшее начало. С ним уже можно в игровой форме учить буквы (лучше – объёмные) и одновременно читать слова целиком (например, по методике Г. Домана). И для сына, и для младшей дочери чтение слов целиком будет полезно – однако лучше всего методику Г. Домана использовать приспособленную (адаптированную) для русских детей. Мне понравились разработки этой методики Ярославского пединститута (название книги, к сожалению, не помню). Вам нужно пообщаться и посоветоваться с теми, кто уже имеет опыт подобных занятий (рядом с вами), так как если будете обращаться в центры Домана в России или покупать их пособия – это достаточно дорогостоящее удовольствие. Что совершенно необоснованно. Однако этой методикой стоит пользоваться грамотно, нужен совет и помощь специалиста рядом с вами – иначе: читать ребёнок начнёт, а всё желание читать пропадёт. Самое безобидное – найти книгу самого Г. Домана о чтении (она есть в интернете точно, да и в продаже было несколько переизданий). И сделать дома наиболее заинтересовавшие вас карточки. Обратите внимание на методику обучения письму и чтению М. Монтессори – это тоже хорошо, но материалов на эту тему крайне мало. Вдруг вам повезёт что-то найти. У ней есть интересное правило: «Писать раньше, чем читать» - мы используем это правило на своих занятиях… Следует быть очень осторожными со всеми слоговыми методиками (прочитав Эльконину, вы поймёте почему) и с методиками раннего заучивания букв. Если у кого-то из старшего поколения сохранился советский букварь – попросите, так как он вам пригодится для занятий с сыном. Всех благ!

Вопрос:  О раскрасках для детей в интернете много и хорошего, и плохого. На что же надо ориентироваться? что должно учитываться? Вообще – надо ли ими пользоваться?

Ответ: Раскраска раскраске рознь. Как и всё в этом мире. Любую обучающую вещь (игрушку, предмет, инструмент, орудие труда или творчества) можно использовать плохо (если человек мало осведомлён в вопросе) или просто не по назначению. Детская раскраска, как обучающий и интересный для детей предмет, имеет место быть. Только в каждом возрасте должны быть различные раскраски, применяемые с различными целями. В одном возрасте это тренировка зрительного восприятия, в другом – тренировка тонкой моторики руки и обоих глаз, а чуть постарше – воспитание чувства красоты и точности линии, умения узнавать очертания предметов и прочее... Раскраски с изящными рисунками и линиями могут помочь ребёнку, который станет прекрасным графиком, тем у кого способности к каллиграфии, черчению, к архитектурным построениям (зодчеству) или конструированию машин и техники…  Совершенно согласна, что таких хороших обучающих раскрасок мало. Однако – они есть! Мы используем с детьми старше 4-х лет очень высокие по уровню изобразительного творчества раскраски на тему окружающего мира, это целые пейзажи с изумительными по красоте линиями. Да и для малышей можно найти (или сделать сами) достойные пособия. Только надо знать – что делать, как делать и для кого (ведь каждый ребёнок индивидуален). Согласитесь, что узнать об этом сложнее, чем просто отказаться, сославшись на «плохое современное общество», плохих педагогов, плохие пособия. Раскраски ругают за то, что они заставляю ребёнка вписываться «в рамки» - кто заставляет? Кто-то разве заставляет раскрашивать картинки ровно? или в самих раскрасках это написано как обязательное условие? Дети, как раз, тяготеют к здоровому отношению к подобным рисункам – красят, как им хочется, пока взрослые не вмешаются (иногда – во благо, иногда – во вред).  Так зачем их лишать таких пособий, которые сами родители часто создать не могут (способностей не хватает)? Выбор тем для раскрасок в интернете сейчас ужасен, но кто сказал, что хороших раскрасок нет совсем? Кто вам мешает найти их? или создать самим достойные раскраски для самых маленьких, как учебное пособие? Знаете ли вы, что иногда дети сами просят у старших детей «сделать» им раскраску? подумайте об этом – значит им это зачем-то нужно! Просто во всём надо проявлять здравомыслие, ко всему надо подходить грамотно. «Учиться – всегда пригодиться»!

Вопрос: Можете ли вы посоветовать какие-то полезные раскраски для маленьких, подсказать направление в поисках таких раскрасок?

Ответ: Здравствуйте. В раскрасках для самых маленьких (для детей до 2-х лет) лучше использовать знакомые темы – фрукты, овощи, а также – рисунки других  растений, животных, мальчикам часто нравится тема транспорт. Желательно, чтобы в раскрасках для малышей было большое белое поле и всего 1-2 предмета в центре (чтобы облегчить малышам сосредоточение внимания на них). Детей этого возраста учат видеть границы и очертания предметов (даже полезно водить по ним пальчиком ребёнка), узнавать в этих схемах двухмерное изображение (цветной рисунок) трёхмерных объёмных предметов (обязательно – знакомых!). При рисовании фломастером, восковыми мелками и тем более красками границы рисунка свободно преодолеваются (никаких запретов нет и быть не может), рисунок плавно разрастается и часто заметно увеличивается в размере. Причём, всё свободное пространство белого поля используется для рисования, создавая с помощью взрослого целую живописную картину из 2-3 слоёв (так называемый «рентгеновский рисунок»). Если у раскраски 2 страницы (цветной образец и чёрно-белое изображение), то обязательно рисуют на обеих страницах (начиная с чёрно-белой), соединяя их в одно целое. Причём, в ходе рисования эти страницы начинают отличаться друг от друга. Если изображены «лохматые звери», то ребёнку даже показывается и поощряется переход границ и изображение «лохматых» зверей и ёлок. Обратите внимание на раскраски художника В.Л. Вахтина («Раскраска для малышей», М., 2012) – рисунки сделаны цветными линиями в детском стиле с сюжетным содержанием (для беседы с ребёнком). Если вы приобрели для своего малыша какую-то раскраску маленького размера, то лучше найти возможность увеличить её до форматов А3 - А4. Либо – просто перерисовать по образцу в увеличенном и нужном вам виде (разве кто-то мешает вам взять цветной фломастер? создавайте для своих детей такие раскраски, какие хотите). Для детей чуть постарше – примерно в два с половиной или три года – можно посоветовать раскраски с наклейками И. Барановой («Деревья и листья», «Птицы и звери» - М., «Хатбер-пресс», 2008).  Интересны данные раскраски и тем, что под каждым рисунком есть 2-3 поясняющих предложения с информацией для взрослого человека. Эти раскраски полезны и родителям, так как там в доступном виде показаны отличия очертаний рябины и липы, снегиря и воробья. Я, например, ещё не встречалась с таким родителем, который бы мог самостоятельно простой линией (карандашом или фломастером) нарисовать отличающиеся тополь и осину. А наблюдательные и любознательные дети иногда этого просят... Для детей старше 3-х лет есть очень хорошая серия «Раскраски для детского сада» художника П.М. Гецой («Птицы», «Дикие звери», «Насекомые» и пр. М., 2008) с хорошей графикой и прописями для обучения письму и чтению детей. Тут и взрослым будет полезно попытаться пытаться изобразить подобное. Для детей до 3-х лет есть и раскраски с цветными страницами для пальчиковой живописи (их так и следует искать – по теме «пальчиковая живопись»). Например, есть целая серия книжечек «Игры с красками от «Карапуза» - хотя таких раскрасок и других серий и авторов много. Для детей старше 4-х лет может быть интересна раскраска «Рисуем гуашью» из серии «Школа фантазёров» (М., «Хатбер-пресс», 2011) – где в доступной форме и на цветных страницах разбираются уже серьёзные основы цветоведения. Есть и раскраски на славянские, народные темы для детей этого возраста. Одна из них «Пословицы и поговорки» (Ниж. Новгород, 2012).
К раскраскам серии «Школа семи гномов» (об этом почему-то тоже часто спрашивают) отношусь отрицательно – к тем, что я видела (может быть есть и другие хорошие в этой серии). Такая компьютерная заливка цвета вредна для развития здорового цветовосприятия детей, и никогда не сможет превзойти по богатству оттенков живопись художников. Да и выбор тем для изображения, стиль изображения вызывает множество вопросов. Никогда не пользовались на своих занятиях этой серией. 
Некоторые родители знают, что «в контакте» есть целая группа «Раскраски» – однако, всё собранное там перемешано без учёта возраста, тем, нравственных и эстетических ценностей. Пользоваться такой «мешаниной»  родителям без особой подготовки просто опасно... Лучше всего – и родителям, и воспитателям, и учителям овладеть одним из искусств для мужчин и женщин: умением с помощью линии передавать очертания предметов и красоту окружающего мира. Вот тогда и не придётся ходить по магазинам в поисках нужной раскраски или ругать чужих дядей-тётей, что они почему-то плохо для ваших детей стараются... Надеюсь, что я хотя бы отчасти смогла ответить на вопрос и дать направление родителям в поиске для новых занятий с детьми. Всех благ!

Вопрос: Здравствуйте, Наталья Анатольевна. Скажите, пожалуйста, что является показателем того, что ребёнка надо отлучать от груди?

Ответ: Совместная договорённость с ним. И полная уверенность, что это уже ему не повредит (ни телесному, ни психическому здоровью). Слово «надо» здесь несколько неуместно... Если есть возможность (в городе бывают разные сложные обстоятельства жизни) – то лучше всего кормить до 3-х и даже более лет. Для ребёнка это лучшая поддержка и на физическом (телесном), и на энергетическом уровнях, это близость и взаимопонимание с мамой. Правда, приходилось видеть семьи, в которых подмена родительской любви и воспитания на чувство вседозволенности превращала ребёнка в себялюбивого эгоиста и энергетического вампира, а маму – в «дойную корову». Вот в таких случаях надо точно отучать от груди такого ребёнка, особенно – если в семье есть ещё младшие дети. 

Вопрос: Здравствуйте, Наталья Анатольевна! Буду очень благодарна, если ответите на мой вопрос. Дочке на днях исполнилось 3 годика. Мы с мужем живём в маленькой комнатке, места мало. Я стараюсь гулять 2 раза в день по 2-3 часа, чтобы компенсировать недостаток движения ребёнку. При этом она всё время ходит ножками. Дома и на улице играем в музыкальные подвижные игры, с утра делаем зарядку. Мы гуляем в лесопарковой зоне (с этим повезло). Что можете посоветовать в этом возрасте относительно физического развития. Для девочки по идее нужна пластичность, грациозность. Многие наши знакомые начинают с 3-х лет отдавать девочек на художественную гимнастику, какие-то танцы и т.д. Я вот думаю, не рановато ли? Или это зависит от профессионализма и знания педагога относительно детей и их возрастных особенностей?

Ответ: Здравствуйте. Посмотрите в интернете программу «Маленькие ступеньки» (раздел общая двигательная моторика от 3 до 4-х лет), любые подвижные игры для детей вашего возраста (в том числе – и народные, они зачастую гораздо сложнее современных игр), физкультминутки и зарядки для малышей, книги по физическому развитию Б. Никитина и Г. Домана. Однако, это все эти игры и занятия не устраняет причины, которая может повлиять на здоровье ребёнка – малого пространства вашей комнаты. Энергетически девочка всегда будет сжата вашим пространством, где собираются все проблемы (да и Жарье тело взрослого человека в постоянной тесноте очень страдает от побочных воздействий). Поставьте цель (хотя бы мысленно) расширения жилой площади вашего дома. Используйте энергию начала лунного месяца на ускорение достижения этой цели, на устранение самой причины. Отдавать ребёнка куда-то заниматься лучше всего после 4-5 лет, сейчас рановато для её тела и её нервной системы (если, конечно,  речь идёт не о явной спортивной одарённости и будущей спортивной олимпийской карьере). Возможны разовые занятия щадящими видами танцев (ещё лучше – в вашем присутствии), хотя в таком возрасте это могут и родители самостоятельно делать. Грамотные мастера, тренеры, учителя сами «тормозят» родителей, и основной набор на подобные занятия идёт после 4-6 лет. Тогда и ребёнок сможет высказать обоснованно своё мнение – надо ему это или нет. А пока вы решаете за ребёнка. В этом возрасте девочке и дома, и на прогулках есть чем заняться. Всех благ.

Вопрос: Светлена, здравия. Дочке 8 месяцев. Есть ли смысл уже сейчас озаботиться какими-то конкретными методиками раннего развития? Если да, то какими порекомендуете? Со старшим не занималась ничем (некогда было да и жила вообще в другом русле) плоды пожинаю... С дочкой хочется все же иным путем идти.

И вот делюсь прекрасной ссылкой. Здесь выложено более двухсот карточек по методике Домена. Прекрасный материал - берите, пользуйтесь все желающие: http://grukhina.ru/iblock/child/igry/kartochki_domana.. 

А на этом сайте мне показались вполне адаптированными картинки для работы с крохой. Или есть какая-то принципиальная разница в дидактическом материале?

Ответ: Здравствуйте. Да, сейчас время другое, дети другие, да и поколение родителей изменилось тоже. Сейчас многие занимаются с детьми с рождения. И если это делается грамотно – то идёт детям во благо, если нет – во вред, тормозя и их развитие. И свою эволюцию. Поэтому для начала советую познакомиться со всем, что найдёте по оздоровлению и закаливанию ребёнка 1-го года жизни. У детей этого возраста самый быстрый рост тела. Крайне важно помочь ребёнку сохранить и приумножить собственное здоровье, взрастить собственные защитные силы (иммунитет). Это сейчас у вас должно быть на первом месте, а «умные» занятия на втором: «В здоровом теле – здоровый дух». Время «родового иммунитета» (данного родителями во время зачатия и вынашивания) заканчивается, дитё должно обрести свои собственные силы, научиться управлять своим телом. Если ребёнок будет болеть – будет не до умных занятий. Из ранних методик можно посмотреть  книги Г. Домана, Б. Никитина, М. Монтессори, О. С. Жуковой. Л. Даниловой. Посмотрите Список книг по этим темам (для детей вашего возраста), приведённый в новой книге «Воспитание добродетельного потомства» или в моих программах «Мироведение» и «Созидание добродетельного потомства» (обе программы есть в открытой группе «в контакте»). Советую проводить для малышки музыкальные занятия, упражнения по сенсорике, можно заниматься и пальчиковой живописью, читать ей хорошие стихи...

По поводу ссылки (благодарю, посмотрела). Я всегда имею в виду использование методики Г. Домана в условиях российского быта, в различных российских семьях – а это иной подход к её использованию. В чистом виде методику применяют только на Западе (есть особенности восприятия, «менталитет другого мира», разные поставленные цели и прочие отличия) и в российских центрах Домана (для бизнеса). Познакомиться с методикой стоит, все её разделы вполне правильны и приемлемы, но применять её в России надо исходя из особенностей вашего быта, индивидуальности вашего ребёнка и особой образности восприятия русского человека (то есть – нужно знать хотя бы чуть-чуть психологию и отличия различных народов и обществ). Иначе, при слепом применении, могут возникнуть проблемы (мне приходилось с этим сталкиваться). Есть интересное исследование на эту тему («адаптация» методики Домана к нашим условиям) у ярославских учёных. К сожалению, у меня не сохранилась эта книга и её данные. Возможно, что это было издание Ярославского пединститута. Все наши мамы, кто занимается по этой методике занимаются с малышами 2-3 раза в день по чуть-чуть, по мере взросления время занятия увеличивается, но количество занятий уменьшается (иногда проводится не каждый день). При этом обязательно учитывается образность восприятия русскоязычного ребёнка и обязательное сенсорное обследование предмета до чтения слов. Длина карточек, приведённых на сайте – полметра. Кому из мам дома удобно такое делать? да ещё писать буквы шириной 1,5 см – это же плакатным пером или кистью придётся делать. С какого расстояния и для ребёнка какого возраста это всё будет показываться? а если ребёнок захочет взять карточку в руку – как он сможет её удержать и не измять? сколько карточек в руке ребёнок сможет держать одновременно? как он может всем этим играть? и т.д. А вот указанные размеры белого поля у карточек не очень точно учитывают особенности восприятия человека (тем более – ребёнка). Делайте всё проще – найдите рядом с собой тех, кто уже занимался этим дома. Многие мамы сами на простом белом картоне пишут детям карточки толстым маркером (фломастером) или печатают их на компьютере, а потом приклеивают текст на картон. Посоветуйтесь с теми, кто уже шёл этим путём, и кто с вами рядом. Конечно же, должна быть стройная система занятий, особенно это касается занятий с детьми младшего возраста – нужно беречь их нервную систему от перенапряжения и лишней информации. Не спешите – гораздо важнее пробудить интерес ребёнка к чтению и книге, чем научить его читать раньше времени. Всех благ!

Вопрос: Наталья Анатольевна , здравствуйте. Обращаюсь к вам с очередным вопросом. Дочурке 3 года исполнилось, стала очень много придумывать новых слов (вы в своей книге называете это словотворчество), стала интересоваться буквами, их сочетанием. Стоит ли заниматься чтением с этого возраста, какие пособия рекомендуете вы? Мне посоветовали Жукову и Колесникову. Искала пособия Г. Домана, пока не нашла.

Ответ: Заниматься, конечно же, стоит. Лучше читать сразу словами целиком (методика Г. Домана) и отдельно учить заинтересовавшие ребёнка буквы – это разные функции головного мозга, и друг друга они дополняют. Объясняйте в игре строение буквы (лепите их, рисуйте, вырезайте, стройте из кубиков, изображайте своим телом во время зарядки и т.д.)  – это уже подготовка к письму. Слоговым чтением следует заниматься гораздо осторожней и позже – посмотрите книгу Д. Эльконина «Как научить детей читать» (название могу помнить не очень точно, она есть в темах открытой группы «в контакте» в разделе Полезные книги). Методику Колесниковой не знаю (ссылка есть?). О.С. Жукова даёт не свою методику, а Монтессори, но добавляет для примеров материалы из «российской практики» - это полезно. У М. Монтессори есть интересное правило: «Писать раньше, чем читать» - это интересно и правильно для детей 2-4 лет. Поищите у ней тексты на эту тему. Всех благ!

Вопрос: Наталья, здравствуйте!
Обращаюсь вновь к Вам за советом, так как не знаю к кому еще можно обратиться с этим… Наша дочка подрастает, и скоро будет три года, все бабушки настаивают на детском садике, но наш папа против. Он сам помнит, как ему там не нравилось, а во первых дело в питании - ребенок мясо не есть, мы не думаем, что за ним там будут тщательно смотреть, к тому же, он будет подражать другим детям. а во вторых - сейчас иногда страшно отдавать, так как педагоги, честно говоря, не всегда совестно смотрят за детьми. И пугают меня все тем, что ребенку нужно привыкать к обществу в котором он живет и самостоятельно учиться быть без меня. вот и не знаю, как быть? Мы с дочкой ходим пару раз в неделю на развивающие занятия, там другие детки... ходим гулять, где другие дети, я везде, по магазинам, поездкам, беру ее с собой. Думаете достаточно? Заранее ВАМ благодарю!

Ответ:  В садик для адаптации в обществе (если вы живёте в городе, и девочка будет учиться в школе) лучше отдавать ребёнка после 4-5 лет. При этом – выбирайте хорошего воспитателя, а таких и сейчас много. При чём тут: «смотреть за детьми» - педагоги не надзиратели, а дети – не овцы в стаде. Дети идут в садик ради общения со сверстниками. Никто с родителей не снимает ответственности за занятия со своим ребёнком, то есть – за умственное, нравственное, психическое, эмоциональное, трудовое, творческое и прочее развитие своего дитя. Это не обязанность садиков, хотя хорошие педагоги там занимаются с детьми лучше и качественней, чем многие родители. Это обязанность родителей – подготовить своё дитё к детскому саду, к общению со сверстниками и с чужими взрослыми, к сложным и опасным ситуациям – то есть ко всему тому, что называется жизнью в современном обществе. Или это должен делать кто-то другой? Хорошо. Если вы живёте на селе в своём доме, рядом с такими же единомышленниками – а если нет?.. В вашем возрасте ребёнка занятия должны быть дома 1-2 раза в день, а не 2 раза в неделю. Девочке то жить в другое время и в другом обществе, при других обстоятельствах и другом темпе жизни. Посмотрите книги и статьи по занятиям с детьми вашего возраста, многое есть у меня в группе «в контакте».

     Что касается питания: если ребёнок рождён вегетарианцем – то мясо он есть не будет сам, не надо этого бояться. Просто родители предупреждают воспитателя в группе (вы не первые такие) об особенностях питания ребёнка. Да и дети после 4-5 лет сами спокойно объясняют другим, почему они не едят мясо. Однако, если у вашего дитя другие потребности, или девочке чего-то не хватает в вашем вегетарианском питании дома – она может питаться в садике как посчитает нужным. Запрет будет насилием. Всех благ!

Вопрос: Здравствуйте, хотела бы узнать Ваше мнение о методике П.Тюленева, основные ее направления : читать, считать, знать ноты и пр., раньше чем ходить, как воспитать будущего президента? как вы относитесь к началу обучению чтению с рождения. показ букв, слогов, карточек, не умаляя при этом, конечно, сенсорного развития, творческого и др. очень много методик, хочется разобраться и выбрать для своих девочек лучшую.

Ответ: Здравствуйте. К обучению чтению с рождения отношусь положительно, только это не относится к методике Тюленева. И само понятие «с рождения» относительно – у каждого ребёнка и в каждой семье это определяется их обстоятельствами жизни. Начинают с чтения слов целиком и воспитания фонематического слуха. Когда у дитя появляется интерес к знакам – изучают буквы. И только потом принимаются за слоговое чтение (то есть только после 4-5-6 лет). Это должен отслеживать опытный человек рядом с вами, иначе ошибки воспитания детей в раннем возрасте сказываются на здоровье, нервной системе и психике детей. Главное это не чтение, а воспитанный у ребёнка интерес к чтению. Для этого дома должна быть хорошая детская библиотека. Что касается методик, я указываю в книге «Воспитание добродетельного потомства» основные методики и множество полезных книг для воспитания и обучения детей. Что касается нот – вряд ли стоит ограничивать ребёнка только 7-ю нотами. Общеизвестно, что народное пение и звуки речи нельзя передать таким малым количеством нот. Да и для развития музыкального слуха это не столь обязательно, можно идти каким-либо другим путём (фольклор, «Сонатал», живая музыка, звуки живой природы и прочее).

Вопрос: Наталья Анатольевна, прошу Вашей рецензии на прикрепленную статью. Вы выражаетесь против компьютерного обучения, но вот люди отличных результатов добились частично используя в обучении своих детей. Лично не видела этих детей, но по видеозаписям - адекватные , развитые ,счастливые дети. Прошу Вашей помощи в этом вопросе! Благодарю!

Файл Развивающие мультфильмы и интерактивные игры Р.. 

Ответ: Посмотрела ваши материалы. Монтессорская среда, монтессорские материалы, Монтессорская методика и присутствие взрослого рядом (то есть достаточно дорогостоящее удовольствие для простого ребёнка). Это может быть интересно для обеспеченных горожан, это может быть выходом для обучения детей в интернатах (в отрыве от семьи) или в детских домах. Если бы каждого ребёнка в многодетных семьях снабдили подобными материалами – они о компьютерах бы и не вспомнили. Что касается статьи и самих «интерактивных» игр и мультиков – очень удобная (использую в отрицательном смысле) для семьи подмена родительского воспитания чужим экраном, многих это очень устроит. Если бы всё то же самое делал домашний учитель, старший ребёнок или отец (мама, дед, бабушка) – обучение пошло бы ещё быстрее и было бы одухотворено семейными ценностями. Однако: хотелось бы узнать о телесном здоровье этих детей, об их снах (куда, в какие миры попадают эти дети), об их страхах, узнать об их ценностях и устремлениях, об их отношениях с родственниками и сверстниками, как они понимают взаимосвязь всего живого и много что ещё.... На опыте 6-ти лет занятий правильные выводы никто не делает. Нужен срез поколения – то есть минимум 15-20 лет, когда оценивается репродуктивная функция поколения и изменение ценностей, способностей следующего поколения в лучшую или худшую сторону. При опытах на животных (простите, конечно, за такое сравнение) отслеживают изменения у нескольких поколений. Например, после просмотра компьютера или телемультика резко ухудшается зрительное различение цветовых оттенков – разве будут художники высшего уровня  из таких детей? Вместо развития способностей тонких тел детей, их особой энергетической чувствительности получается совершенно противоположное – электромагнитные и другие излучения отдаляют детей всё больше и больше от общения с энергиями природы и от общения с духами Природы. Никто после компьютера домового не видит и не слышит (увы, проверяли). Точные науки, действительно, могут даваться в подобных играх, но мне крайне мало понравились рисованные изображения на экранах, это крайне упрощённая подача образов. А где гарантия, что во втором поколении этих игр их издатели не внесут одобренную сверху «послушность», «исполнительность» и прочее – то есть программу детского зомбирования? Последствия будут видны гораздо позже... Да и кто будет отслеживать взаимосвязь каких-то психологических проблем  у будущих взрослых с данным экспериментом? А любые родители (смердов не беру в расчёт) всегда идут по другому пути….

    Однако, я вообще-то не против создания новых пособий, поиска новых путей в занятиях с детьми. Мне приходилось видеть действительно  хорошие компьютерные обучающие игры. Однако, никто из родителей и воспитателей не называл эти игры решением проблем ускорения в обучении детей. К сожалению, многие сейчас ставят развитие умственных способностей подрастающего поколения на первое место. Ум развивать нужно, но ускорять такое развитие у маленьких детей бывает опасно, есть много подводных камней, так как есть взаимозависимость (данная от Бога) телесного, умственного, психического и духовного в развитие детей до 7-12 лет. Я предпочитаю мировоззренческий подход, который обязательно учитывает и следующую духовную ступеньку в воспитании. За ссылку – благодарю. Это, действительно, полезно увидеть – какой очередной соблазнительный ход придуман в чьей-то личной педагогике (далее в ней речь пойдёт о финансах, о внедрение). Кое-что и из этого надо брать на вооружение, но использовать на свой лад.... Всех благ.