На Гайдаровском форуме в ходе обсуждения проблем социальной политики выступил министр образования и науки Фурсенко. Он говорил, в частности, и об идее, поддержанной в недавней статье Путина "Россия сосредотачивается", – идее дополнительного создания в стране 25 миллионов высокотехнологичных рабочих мест, подразумевающих хороший уровень заработка.
Министр справедливо отметил: "Когда мы говорим о 25 миллионах рабочих мест, речь идет о том, что должны быть не только места, но и люди должны соответствовать им. Уровень квалификации должен соответствовать требованиям, которые предъявляют эти места", - и тут же счёл необходимым подчеркнуть, что такого количества квалифицированных специалистов в стране нет, и не ждите: "Как бы хорошо ни была организована демографическая политика, новые люди в таком количестве появятся не скоро".
Не очень понятно, при чём тут демографическая политика. Говоря о новых рабочих местах, премьер не имел в виду, что для заполнения этих мест "бабы новых нарожают". Но Путин, безусловно, имел в виду – как нечто вполне самоочевидное, – что уже рождённых на свет людей кто-то обучит, или доучит, или, на самый худой конец, переучит. Вот этого-то и нет.
Деградировавшая – в частности, за фурсенковские восемь лет – отечественная система образования, штампующая псевдоюристов и псевдоэкономистов немыслимыми тиражами, и сейчас неспособна, и впредь не берётся готовить нужное количество хоть хороших фрезеровщиков, хоть квалифицированных инженеров. Никакой своей вины в таком очевидном провале министр Фурсенко не чувствует. И говорит по этому поводу весьма важные слова.
Слушайте внимательно: "Старая система образования сегодня не работает, причём не только в России, но повсюду. Внедрение новой – болезненно и непросто. Но это абсолютная необходимость, и не столько для нас, сколько для наших детей. Поэтому мы это будем делать и дальше". Тут есть прямая неправда и прямая угроза.
Неправда заключается в том, что система образования одинаково провалена по всему глобусу. Спору нет, проблемы по этой части испытывают все, но мало у кого из серьёзных стран эти проблемы так глубоки. В Америке, конечно, по этой части хуже, чем в Германии, а в Китае – ещё хуже. Но только мы, имея (пусть не самую современную, но вполне работающую) систему начального и среднего профессионального образования, загнали её в такое убожество; только мы такую огромную долю молодёжи развращаем и, в образовательном отношении, гробим, обучая её в псевдовузах на псевдоменеджеров.
И, мне кажется, было бы очень уместно, чтобы министр Фурсенко рассказал – хоть на Гайдаровском, хоть на любом другом форуме, – какую роль лично он и возглавляемая им команда модернизаторов образования сыграла в столь выдающихся достижениях. Но он не только не рассказывает о таких вещах, но и угрожает. Вы же слышали: мы это будем делать и дальше. "Мы" и дальше будем внедрять то, что "мы" называем новой системой образования. Те же самые "мы", надо понимать, которые и ответственны за наблюдаемое положение. Воля ваша, этого как-то совсем не хочется.
Лично г-н Фурсенко, по слухам, в новом правительстве либо не будет участвовать совсем, либо сохранит лишь часть нынешних полномочий. Поэтому-то он, похоже, и начал сейчас авральные работы по завершению нескольких принципиально важных дел, которые должны закрепить достигнутые им результаты. Так, по некоторым данным, вот-вот будет приниматься пресловутыйобразовательный стандарт для старшей школы, который год назад вызвал такую бурю общественного возмущения.
Новый вариант только ещё собирается представить комиссия Ковальчука, но серьёзных улучшений от этого нового варианта ждать не следует. Состав комиссии не опубликован. Говорят, в неё включены иные из самых яростных критиков исходного кондаковского стандарта, но сделать им ничего не удаётся: один из этих неназванных людей сказал "Московским новостям": "Больших обсуждений, как было обещано, так и не состоялось. Острые углы замалчиваются и не обсуждаются".
Вполне вероятные новые протесты общественности едва ли будут услышаны: прикосновенные к процессу люди достаточно откровенно признают, что стандарт, может, во избежание шума и не станут официально утверждать, но внедрять начнут непременно. Если нынешним модернизаторам удастся ещё и скоренько пропихнуть сквозь Думу новый закон "Об образовании", предстоящему снятию министра Фурсенко общественность обрадуется зря: у его преемника будут весьма надёжно связаны руки. Так что, господа, давайте бдительнее следить за образовательными новостями. Это важно.
Реформа образования.Объясняет Андрей Александрович Фурсенко, министр образования и науки Российской Федерации:«Недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других.»
В чем недостатки готовящегося закона «Об образовании»? Как изменится жизнь провинциальных университетов, если он вступит в действие? Рассказывает социолог Анна Очкина.
28 августа 2011 г. в Москве, Санкт-Петербурге и других городах пройдут митинги против такой "реформы" образования. Организаторы участники Русского Общественного Движения «Возрождение. Золотой век».
"Потребителем", которого можно заставить довольствоваться "хлебом" "зрелищами" и "утехами", управлять куда проще нежели Людьми способными мыслить разумно и быть хозяевами своих эмоций и желаний.
Даже поверхностный анализ «эволюции» школьных учебников после «победы демократии» сразу раскрывает паразитическую, антинародную суть реформы российского образования, и деятельности её главной движущей силы - министра Фурсенко...
Меня, как бывшего учителя физики, заинтересовал вопрос: насколько далеко вперёд ушли учебники, находящиеся в обращении в наших школах сегодня, от старых, советских учебников?
Для сравнения я взял два учебника по физике для 7-го класса: Пёрышкин А.В., Родина Н.А. «Физика» 7-й класс, 10-е издание, изд. «Просвещение» 1989 г. ISBN 5-09-001306-3 и Пёрышкин А.В. «Физика» 7-й класс 10-е издание, дополненное, изд. «Дрофа» 2006 г. ISBN 5-358-00257-Х.
Именно на учебники 7-го класса выбор пал неслучайно, так как это самое начало изучения предмета в школе. Забегая вперёд, хочу сказать, что сравнительный анализ теоретической части учебников, к моему глубокому сожалению, показал практическую идентичность двух книг. При нынешних властях, контролируемых заокеанскими паразитами, не приходится ожидать прорыва новых знаний, данных нам академиком Николаем Левашовым, на просторы официальной системы образования.
В школе с завидным упорством продолжают вдалбливать в головы детей лженаучные теории и постулаты о природе всего сущего, тормозя всеми правдами и неправдами эволюционное развитие личности в один из самых ответственных периодов. Следуя в точности наставлениям, опубликованным в виде «Протоколов сионских мудрецов», паразитическая власть России подхватила у «просвещённого» Запада эстафетную палочку всеобщего разрушения системы образования с последующим опусканием широких масс граждан до уровня разумных животных, оставив право на достойное, всеобъемлющее, разностороннее образование только за «элитой», которой и отводится роль пастухов безграмотного стада.
Но отличия между двумя учебниками есть, отличия, отражающие антинародный характер нынешней власти в России. Вполне логичный вопрос: зачем нужна была новая редакция вполне адекватного учебника, что (помимо выкачивания народных - бюджетных - денег в карманы олигархов через принадлежащие им издательства) хотели добавить или изменить горе-реформаторы?
Ответ прост: никто ничего добавлять или изменять не собирался. Главной целью было убрать! Убрать из учебника чувство гордости за себя, за свою Великую страну, за гениальных русских и советских учёных! Именно параграфы, содержащие такую информацию, подверглись наибольшей правке! А это кроме как диверсией против народа, против собственной страны, не назовёшь! Для подтверждения своих слов приведу несколько примеров.
В самом начале обоих учебников, в §1 практически одинаково описывается история возникновения физики: «Слово «физика» происходит от греческого слова «фюзис», что означает природа. Оно впервые появилось в сочинениях одного из величайших мыслителей древности - Аристотеля в IV в. до нашей эры... В русский язык слово «физика» было введено Михаилом Васильевичем Ломоносовым, когда он издал в России первый учебник физики в переводе с немецкого языка».
Эта фраза полностью устроила «реформаторов» образования. Я специально дословно привёл выдержку из нового учебника. «В чём же его отличие от советской редакции?» - спросите вы. А отличия, в принципе, «несущественны».
Ну, подумаешь, в старом издании указан век, в котором M.В. Ломоносов ввёл учебник (ХVIII), а также почти треть страницы отведена для размещения портрета русского учёного и его краткого жизнеописания, с указанием его достижений, регалий, сфер деятельности. Зачем забивать головы детишек разным историческим «мусором», отражающим величие Родины и её славных граждан? Чего доброго, вырастут патриотами...
Давайте вместе с вами освежим эти данные, тем более, что 19 ноября исполняется 300 лет со дня рождения нашего Великого соотечественника! Итак: Ломоносов Михаил Васильевич (1711-1765) - первый русский академик, учёный-энциклопедист. Проявив огромное трудолюбие, М.В. Ломоносов достиг выдающихся успехов в различных областях науки, его открытия обогатили многие области знаний, а выдвинутые им идеи опередили науку своего времени; поэт, заложивший основы русского литературного языка, художник, историк, астроном, поборник развития русской науки и отечественного просвещения. А.С. Пушкин писал о М.В. Ломоносове: «Он создал первый русский университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
Вот что за ненадобностью было выкинуто из новой редакции. Но вспомнят ли об этой дате чиновники-распорядители и руководство России? Время покажет.
Ещё один пример: §6 Физика. Техника. В варианте 1989 года данный параграф более чем на 50% состоит из описания большой роли работ отечественных учёных в развитии современной науки и техники. Текст содержит не просто упоминание фамилий, а портреты с датами жизни и краткое содержание конкретного открытия или изобретения и его применения на практике. В качестве примеров приводят работы и достижения Попова, Жуковского, Вавилова, Циолковского, Яблочкова, Лодыгина, Королёва, Гагарина.
На каких же примерах воспитывают современное поколение школьников?
Место столпов в развитии физики современные слуги паразитов отводят Исааку Ньютону и Максвеллу Джеймсу. Согласитесь, не умаляя заслуг и достоинств великих учёных, налицо пример рабского поклонения перед всем нерусским. Русские и советские учёные упоминаются вскользь, одной строкой, а так хотелось бы обойтись без них, но останавливает боязнь быть разоблачёнными раньше времени.
Странно было бы в российском учебнике не упомянуть о первом покорителе космоса Юрии Гагарине, упоминают, стиснув зубы, но тут же ловко вставляется «величайшее» достижение американской астронавтики - посадка на Луну Нейла Армстронга и Эдвина Олдрина. Королёву же отводят место, только после этих «заслуженных» деятелей физики.
Обидно и стыдно перед памятью наших соотечественников становится при виде таких вот «учебников». До каких пор нам будет навязываться рабское поклонение перед всем нерусским, с детских лет вдалбливаться мысль о собственной убогости, ущербности, никчёмности?
Всё в наших руках, хватит стоять в стороне и смотреть, как наёмники мировой паразитической верхушки уничтожают остатки некогда самой лучшей в мире системы образования, обрекая наших детей на безграмотное рабство!
Факта предательства чиновникам скрыть не удастся, он подтверждён документально в аннотации к учебнику 2006 г. редакции: «...В соответствии с требованиями государственного стандарта общего образования внесены изменения в отдельные главы и параграфы учебника...». Я бы поправил: в соответствии с требованиями заокеанских хозяев...
Реформы образования выталкивают украинских студентов в Польшу
Росбалт, 16/05/2011
КИЕВ, 16 мая. Эффект от реформ украинского образования начали ощущать не только на Украине, но и за рубежом. Как пишет ZN.UA, выгодоприобретателями становятся польские вузы, куда в нынешнем учебном году устремились уже 2,5 тысячи украинцев.
Издание отмечает, что украинцы в Польше — самая многочисленная группа среди иностранных студентов. Среди прочего, молодежь из Украины привлекает возможность получения европейского образования бесплатно — на сегодня 200 украинцев учатся в Польше именно на таких условиях. Такую возможность иностранцам в Польше дают многочисленные гуманитарные стипендиальные программы. Кроме того, даже некоторые коммерческие вузы предоставляют возможность лучшим студентами получать образование бесплатно. При этом стоимость польского образования сравнительно невелика – от двух тысяч евро в год.
Эксперты отмечают, что польские вузы начинают искать студентов за рубежом из коммерческих соображений. В настоящее время Китай, Корея, Казахстан, Россия, Украина — крупнейшие экспортеры "коммерческих" студентов в Европу. Неудивительно, что в данный момент польские вузы желают перетянуть на себя часть этих средств. Причина и в том, что с 2004 года, после обретения Польшей членства в ЕС, польские университеты также потеряли часть своих польских студентов, которые выехали на обучение в другие страны — члены ЕС.
Одновременно издание отмечает, что сертификаты украинского внешнего независимого тестирования польским вузам не нужны. Требуются только аттестат при вступлении на бакалаврат или диплом бакалавра при вступлении в магистратуру. Все это, наряду с привлекательностью диплома и отсутствием тотальной коррупции в польских вузах, делает образование в польских университетах все более привлекательным для украинской молодежи.
Отметим, что в 2011 году на Украине из-за предшествующего внедрения 12-летнего школьного обучения, наблюдается тотальная нехватка абитуриентов
Реформа образования в Эстонии: студенты грозят вывести на Тоомпеа несколько тысяч протестующих
19.01.2012
В будущую среду студенты проведут массовый митинг у стен Рийгикогу. В этот день в парламенте будет проходить второе чтение законопроекта о реформе высшего образования. Акции протеста ожидаются также в Тарту и других городах Эстонии. Студенты недовольны тем, что политики не учли их требования при разработке законопроекта, передает «Актуальная камера».
Полторы недели назад у здания Рийгикогу протестующих было несколько десятков, в следующую среду, 25 января, их здесь уже будут тысячи. Студенты соберутся на массовый митинг, протестуя против законопроекта о реформе высшего образования Эстонии.
«Сейчас это не совсем та реформа высшего образования, которую нам обещали. Мы ждали, что нам пойдут навстречу в вопросах, касающихся учебной нагрузки, академического отпуска, но напрасно. Еще большую тревогу вызывает будущая система учебных пособий. Если к нашим аргументам не прислушиваются, то мы покажем, сколько нас - тех, чье мнение не берется в расчет, и во время второго чтения законопроекта соберемся на Тоомпеа», - пообещал председатель Эстонского союза студенческих организаций Эймар Вельдре.
Наибольшее недовольство студентов вызывают два положения законопроекта: университеты смогут потребовать плату за учебу и с тех, кто поступил на бюджетное место, но не набрал 30 учебных пунктов за семестр, при этом учиться во время академического отпуска будет запрещено.
В парламентской комиссии по культуре утверждают, что при разработке законопроекта было важно мнение не только одной стороны - всего было сделано 50 предложений как от студентов, так и от ректоров университетов и работодателей.
«У члена Рийгикогу должно быть горячее сердце, но холодная голова. Эмоции, конечно, украшают человека, но решения надо принимать, руководствуясь в первую очередь именно рациональными аргументами», - сказал председатель парламентской комиссии по культуре, член Партии реформ Урмас Клаас.
Реформа высшего образования может значительно сузить возможность закончить вуз на любом другом языке, кроме государственного.
Если в нынешнем законе прописано, что язык обучения выбирает совет университета, то по новой версии закона, все не так однозначно. В «подвешенном» состоянии могут оказаться русские филологи Таллинна и Тарту, желающие получить бесплатное образование.
Многое будет зависеть от решения правительства.
«Сейчас хотят добиться того, чтобы любое обучение, которое проходит не на эстонском языке, было вопросом переговоров между министром образования и университетами: даст ли государство средства на это, или нет. На наш взгляд, это должно быть прописано более четко либо в законе, либо в стратегии высшего образования. Приоритеты Эстонии относительно высшего образования не могут ограничиваться лишь эстонским языком», - подчеркнул председатель Эстонского союза студенческих организаций Эймар Вельдре.
Если большинство депутатов Рийгикогу проголосуют за законопроект по реформе высшего образования, то первыми изменения на себе ощутят те, кто поступит в вузы в 2013 году.
Меню
25 января 2012
13643
0
И, мне кажется, было бы очень уместно, чтобы министр Фурсенко рассказал – хоть на Гайдаровском, хоть на любом другом форуме, – какую роль лично он и возглавляемая им команда модернизаторов образования сыграла в столь выдающихся достижениях. Но он не только не рассказывает о таких вещах, но и угрожает. Вы же слышали: мы это будем делать и дальше. "Мы" и дальше будем внедрять то, что "мы" называем новой системой образования. Те же самые "мы", надо понимать, которые и ответственны за наблюдаемое положение. Воля ваша, этого как-то совсем не хочется.
