Расширение (со)(знания) - главный метод ноосферного образования

Создание передовой системы образования – это стратегическая задача развития человеческого потенциала России в XXI веке. Современная евро- пейская система образования, отвечающая потребностям технического и технологического развития общества, копируется в России в качестве пере-довой и наилучшей. Действительно, есть много положительных сторон в европейской системе образования. Однако ее прикладные, узкие задачи, отвечающие потребностям рынка и товарно-денежных отношений, все более компьютеризируются и европейское образование потеряло   свою гуманистическую направленность. Главная особенность гуманистического (образ)ования – научить людей мыслить «образами» или «мыслеформа -ми», как говорили Платон и Аристотель, была «погребена» под обломками классического образования и  европейского гуманизма. Гуманное отноше- ние  к человеку, сложившееся в парадигме христианства, понимающего под Человеком «образ» самого Бога, стал заменяться пониманием Чело-века как «винтика», придатка к фабричному «производству». Сегодня клас-сические гуманитарные дисциплины – словесность, музыка, танцы, искус- ство, изучение правил «хорошего тона» - фактически вытеснены приклад-ными дисциплинами и в первую очередь информатикой. Возвышенные «образы» платонической любви и стихи своей «даме сердца»  в учебных заведениях  Европы «сгорели» во времена «сексуальной революции» прошлого века. Человек европейского образования сегодня крайне цини-чен и расчетлив. Возможно, что совершенно сознательно российские «ре- форматоры» образования стремятся получить именно такого «граждани-на» России, но этому способствует и «прижившийся» в нашей стране капи-тализм. Если господствуют капиталистические товарно-денежные отноше- ния, то люди начинают оценивать себе подобных с позиций «технологичес-кой полезности», денежной «ценности», отодвигая «образы» прекрасного Человека за рамки своего мышления. Эту ситуацию усугубляет компьюте- ризация образования и этот процесс зашел так далеко, что уже в детских садах вместо формирования у детей «образного» мышления с  понимани- ем ответов на вопрос: «Что такое «хорошо» и что такое «плохо?»  на при- мерах детской «образной» литературы - погружают детей  в компьютер -ные «игры». У детей компьютеры формируют мнение, что жизнь – это жестокая игра и не более того. Конечно, компьютерная техника и инфор- мационные технологии занимают все большее место в жизни человека  совершенно не случайно. Человеческая «зависимость» от компьютеров  вызвана объективной потребностью «освоить» все возрастающий поток информации. Однако «новые» человеческие потребности формируют  «новый» облик образования, а затем  и самого Человека. Сегодня следует признать, что в Европе господствует  «бездуховная модель»  образования, когда духовные потребности развития Человека приносятся в «жертву» технологической необходимости развития «информационного общества».   Нет необходимости сегодня говорить о «закате» Европы и ее системы об- разования. Гораздо актуальнее вскрытие глубинных причин «морального разложения» европейского общества в рамках «бездуховной модели» образования.  Как известно, случайностей  не бывает и падающее в «духов- ную пропасть» европейское образование должно было оказаться именно там, поскольку изначально изменило «вектор» познания.Если древние вос-точные цивилизации утверждали: «Познай себя и ты познаешь весь мир!», то сравнительно молодая «европейская» цивилизация вектор человечес- кого познания направила на природу, на раскрытие ее «тайн». Внешний «вектор» познания гласил: «Познай природу и стремись ее «покорить», овладеть  ее богатствами!». Не духовные, внутренние «богатства» самого Человека, а внешние, материальные «богатства» стали мерилом развития цивилизации и разумного Человека. Христианство долго сдерживало «без- духовность» общества «покорителей» природы. Однако развивающаяся европейская наука, возникшая на принципе атеизма, разрушила духовные «скрепы»  общества и образование стало атеистическим.

 

   Таковы причины гуманистического «краха» европейского образования, но современные тенденции  и масштабы компьютеризации образования могут быть еще более катастрофичными.  Европейски образованный Чело- век – это «технарь», который стремительно уходит из «реального» мира человеческих отношений и образного мышления в виртуальный мир компьютерных технологий.  Есть ли выход из сложившейся в образовании ситуации? Такой выход есть и его называют «ноосферным образованием». У него много определений и появились свои, специфические методы осуществления образования. Появилась даже Программа ноосферного развития России. Однако «ничто не ново под луной!». Его глубинную суть можно определить Истиной древних Вед: «Познай себя и ты познаешь весь мир!».  Для познания самого себя необходимо «расширить» сознание са- мого Человека, найти надежный метод перехода от сознания к подсозна- нию, а через него  к энергоинформационному полю земли и всего космоса. Возрастающая мощность компьютеров, скорость обработки информации не  может изменить того научного факта, что человеческое сознание спо- собно быть «задействовано» максимум на 3 или 5 процентов.  Вот почему необходимо перейти к «ноосферному образованию», к поиску надежного метода  перехода с уровня сознания человека, узкого «луча» человеческо- го логического мышления на мощный «радар» подсознания, которое «ловит» любую информацию из колоссального энергоинформационного «поля» земли и окружающего ее космоса.

 

      Проблема «расширения» человеческого сознания может решаться раз-личными методами и в эпоху существования цивилизации атлантов она ре- шалась гениально просто. Мегалитическая культура, пи(Ра)миды и дольме- ны – самые древние на  земле х(Ра)мовые сооружения, были своеобразны- ми  «порталами» выхода в ноосферу и древние жрецы владели методом использования торсионных полей этих мегалитических сооружений для «расширения» сознания людей. Эти «порталы» в ноосферу работали под жестким контролем жрецов. Именно они организовывали грандиозное по своим масштабам строительство пи(Ра)мид и дольменов, которые даже по внешнему виду напоминают современные компьютеры.Как известно, свой  ства окиси кремния используются в кластерах компьютеров и дольмены делались из твердого, труднообрабатываемого песчаника совершенно не случайно. Форма дольмена и кристаллическая «решетка»  песчаника соз -давали  мощное торсионное поле вращения энергий и своеобразный «пор- тал» выхода в ноосферу. С позиций современной квантовой физики доль -мены можно назвать «миксерами»  энергоинформационных полей с раз- личной скоростью их вибраций.  В этом научном факте самая глубокая «тайна» дольменов  и возможность вновь ее раскрыть для современных исследователей методов «расширения» человеческого сознания. Древняя ведическая литература утверждает, что жрецы, продвигаясь по семи сту -пеням йоги, могли в дольменах входить в состояние «самадхи».  Само сло- во «самадхи» можно перевести в качестве «места встречи человеческой Души с Богом», но если отвлечься от религиозного содержания ведических учений, то можно прийти к открытию не только «метода» расширения че- ловеческого сознания, но и «порталов» для осуществления научных экспе- риментов.  Как известно, «ничто не ново под Луной!». Уже в глубокой древности жрецы не только создавали мегалитические сооружения для постоянных «контактов» с ноосферой земли и далекими внеземными ци -вилизациями. Жрецы умели изменять форму человеческого черепа, чтобы человеческий мозг, наш природный «локатор» мог работать в искусствен- но заданных параметрах. К сожалению, многие знания исчезнувшей после всемирного потопа цивилизации исчезли вместе с ней. Однако некоторые пирамиды и дольмены сохранились. Например, в Геленджике есть нес -колько  прекрасно сохранившихся дольменов и существует научная Прог- рамма их исследования в качестве «порталов» для выхода в ноосферу. Современные знания психологии и энергоинформационного биополя че -ловека, а также новейшие технические изобретения, способные фиксиро- вать малейшие изменения в человеческом биополе, дают новые возмож- ности для разработки метода, форм и принципов организации ноосфер -ного образования.   Большое внимание на возможность работы с земной ноосферой и другими инопланетными цивилизациями обращали спец-службы  различных развитых стран. Сегодня известно, что под руковод- ством генерала Савина А.Ю. много лет назад этой «темой» занялись воен- ные из России и в результате длительной коллективной работы найден был метод  раскрытия сверхспособностей Человека. Этот метод включает в себя педагогику, парапсихологию, медицину и многие другие научные нап- равления. Сегодня он крайне необходим педагогам в высших учебных за- ведениях, школах и даже в детских сада. Переход к ноосферным методам образованиях возможен через  научно-практические семинары в различ -ных городах нашей огромной страны и конечно в Геленджике, где плани -руется  создание постоянно действующего Центра ноосферного образова- ния.  Работа в этом направлении предстоит длительная и сложная по своим задачам, поскольку сам метод работы с подсознанием и ноосферой, разра- ботанный группой генерала Савина А.Ю.,  не только сложен и многогранен. В  силу своей уникальности и специфики этот метод во  многом остается «засекреченным». Однако проблемы образования и оздоровления наро-да требуют скорейшего решения. Для этого единомышленники генерала Савина А.Ю. организуют в Геленджике ежемесячные курсы по (ра)с(шире- нию) человеческого сознания. Использование биорезонатора, кроуноско- па  и напольного микроскопа наглядно могут продемонстрировать эффек-тивность ноосферных методов обучения.  Для уточнения времени и места обучения обращайтесь по электронным адресам в Москве и Геленджике:  

Логин:

Пароль:

Забыли пароль?